miércoles, 30 de junio de 2010

El Ensayo

EL ENSAYO
LIC. EDWIN AUGUSTO VELA CASTAÑEDA























RESUMEN

Para la elaboración de este trabajo se ha procedido en primer lugar a la lectura del Libro intitulado “Andragogía”, del autor Adolfo Alcalá, la comprensión de los argumentos expuestos en dicha bibliografía, el análisis y razonamiento de los conceptos que sobre el tema son formulados en dicha obra, han servido de base, para que se lograra realizar una síntesis de los contenidos fundamentales de la obra, los cuales son objeto de comentario personal en este Ensayo, lo que se pone no sólo a consideración del Educador Guía sino también de todo el grupo que recibe el Diplomado.














PALABRAS CLAVE
Adulto. Andragogía. Ciencia. Educación. Investigación.
























INTRODUCCIÓN
El presente ensayo ha sido realizado con el fin de comentar de manera clara, precisa y concisa, el tema de Andragogía, en el cual nos hemos involucrado con el fin de aumentar nuestros conocimientos y a la vez aplicar los mismos en los procesos de enseñanza-aprendizaje a los cuales estamos dedicados actualmente.
La Andragogía es la ciencia que se dedica al estudio de la educación del adulto, en contraposición a la Pedagogía, que es la ciencia que estudia la educación de los niños y de los adolescentes; tema que por sí mismo es sumamente interesante, porque podemos observar, presenciar y participar en la actualidad en un proceso educativo en el cual cada día están inmersas personas adultas, de diferentes edades, profesiones, ocupaciones y aspiraciones.
Lo anterior ha servido de motivación y anhelo, para introducirnos de manera dinámica y entusiasta en el estudio de la Andragogía, ya que el objetivo es conocer esta ciencia; saber sus principios, teorías y fines; aplicar sus técnicas y herramientas; logrando obtener un panorama completo de la misma, con el único fin de llegar a la praxis del conocimiento adquirido.
En la actualidad es considerado un tema fundamental en la educación en general, ya que el hombre está sometido a procesos educativos durante toda su vida, independientemente de la profesión que tenga, del oficio o actividad a la que se dedique, cada día las exigencias de la vida diaria son mayores.
Por lo tanto se necesita mayor inducción, más preparación y mejor capacitación, todo lo cual se traduce en educación y específicamente en educación de adultos. No debemos olvidar que en Guatemala carecemos de una inversión en educación, de investigación educativa, estamos sumamente atrasados en los procesos educativos en comparación con otros países del área y no vemos que haya por parte del Estado un interés verdadero en apoyar y desarrollar la Educación, lo que se refleja en lo que a la Pedagogía se refiere y más aún en lo que a la Andragogía respecta, la cual como ciencia de la Educación aún es desconocida por muchas personas que están inmersas en procesos educativos. Por lo que resulta de sumo interesante e importante el estudiar y desarrollar esta ciencia y por ende efectuar este ensayo.










ANDRAGOGÍA
Determinamos con toda precisión y sin tener ninguna duda que la Andragogía, es la ciencia que se dedica a la educación del hombre, con carácter permanente, o sea, que el hombre en el desarrollo de su existencia se dedica a estudiar diferentes procesos del conocimiento.
Surgiendo entonces una diferencia con la Pedagogía, ciencia de la Educación del Niño y añado del Adolescente, ya que por la propia experiencia se puede señalar que éste último mencionado aún entra dentro del Proceso Pedagógico, por las características que la personalidad Adolescente exterioriza y por consiguiente hablamos de dos ciencias claramente diferenciadas, la Pedagogía y la Andragogía.
Ahora bien, el término Andragogía fue utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1,833 para describir la teoría educativa de Platón, aunque su uso no se generaliza y con el tiempo se olvida. Años más tarde, a principios del siglo XX, se vuelve a mencionar este concepto por Eugen Rosenback, para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, como son: profesores, métodos y filosofía. Pablo Cazau. 2,001. Cita por demás indispensable en el presente Ensayo, puesto que la misma constituye el Antecedente más significativo de la Andragogía, lo cual no puede ser prescindido en la elaboración de estas argumentaciones, viendo como la Escuela Educativa de Nottingham, en Inglaterra, pone en 1,983 en práctica la Andragogía como método.
Por lo tanto la Andragogía, se caracteriza por ser una ciencia cuyo proceso es permanente, lo cual ha sido debidamente verificable, ya que el hombre durante toda su existencia, trata de perfeccionar sus conocimientos, resultando algo lógico, puesto que se nace aprehendiendo y se termina el proceso de aprendizaje con la muerte. ¿O es que alguno conoce el proceso de la muerte? En tal virtud, se aprehende durante toda la vida, de manera permanente, por lo que siendo una ley establecida, se concluye indicando que los procesos educativos no tienen fronteras, puesto que a toda edad y en cualquier etapa de la vida del hombre, se están adquiriendo nuevos conocimientos y diferentes apreciaciones de la vida, de los diferentes fenómenos y problemas.
Siendo el hombre un ser destinado a vivir en sociedad, de igual forma interrelaciona con sus semejantes en procesos educativos más o menos complejos, comenzando con los niveles tempranos del aprendizaje, siguiendo con los conocimientos primarios y básicos, para luego continuar en un aprendizaje ya diversificado, para proseguir luego estudios en diferentes licenciaturas, o sea, dentro de una educación universitaria, pero siendo que cada día nos encontramos inmersos en un mundo más competitivo a todo nivel, se prosigue con estudios de post-grado, de doctorado y así sucesivamente, de tal manera que el hombre actual se mantiene en constante estudio, en una formación permanente; lo cual también se refleja a nivel de oficios y ocupaciones, existiendo un sin número de carreras y profesiones técnicas, que tienen como partícipes a personas adultas, deseosas de desarrollar sus habilidades y conocimientos. Por lo que el estudio de la Andragogía es importante, fundamentalmente para aquel que está inmerso en procesos de enseñanza-aprendizaje, con personas adultas.
De lo percibido con el estudio de la Andragogía se puede manifestar que el proceso andragógico de educación, se encuentra sustentado en principios fundamentales que rigen el Estado de Derecho, puesto que la Libertad y la Igualdad, se traducen en la Andragogía, en la facultad que tiene la persona adulta de dirigir sus necesidades y resolverlas, utilizando para el efecto la educación y la capacitación, aumentando de esta manera su capacidad de desarrollar de igual manera procesos productivos, con los cuales satisfacer sus propias necesidades y las de sus núcleos familiares, en los cuales se desenvuelve dentro de la sociedad.
Por lo que el adulto, como una persona calificada por el propio Estado como capaz de contraer derechos y obligaciones, también encuentra en la educación un amplio campo de libertad, para elegir los conocimientos que más satisfagan sus aspiraciones y necesidades, puesto que se trata de fundamentar con su educación, los procesos económicos a los cuales está sujeto, como miembro de una sociedad cada día más exigente, en lo que a recursos humanos se refiere y en cuanto a satisfactores económicos se requiere.
En tal virtud el proceso de enseñanza andragógico encierra un aspecto ético de autocontrol, de autodirigirse, de autoevaluarse, de ser autodidacta, ya que cada día se evalúa el progreso en el desarrollo del aprendizaje de los nuevos conocimientos obtenidos, ya sea dentro de una educación formal, como dentro de una educación informal, sin un método estructurado y definido, pero lo que el educando quiere es adquirir nuevos conocimientos que le sirvan de sustento en la práctica de la vida diaria.
También la persona durante el desarrollo de su vida, va obteniendo un acervo valioso de vivencias, que constituyen la experiencia acumulada de existencia de la persona, lo cual es sumamente aprovechable y se traduce en un recurso importante en el proceso Andragógico, lo cual no ocurre en el proceso educativo Pedagógico.
Entonces el proceso educativo se nutre de dos fuentes importantes e imprescindibles para el mismo proceso, el facilitador y el educando, pero la transmisión del proceso educativo es en ambas vías, por lo que el facilitador se nutre de la exposición del educando, quien posibilita y decide su propia metodología y su propia técnica de aprendizaje del conocimiento.
Siendo la experiencia un factor importantísimo en Andragogía, el que crea diversidad de conocimientos, con intereses diversos, respondiendo a una autorreflexión de la vida y de las necesidades de conocimientos en áreas específicas del saber, por motivos de autorrealización, económicos, de profesionalización y de autoestima, puesto que no es el envejecimiento un obstáculo para el desarrollo y el éxito personal.
En consecuencia se infiere que el ser humano, en su calidad de hombre o mujer, tiene desde que nace entendimiento, sensibilidad y voluntad, elementos fundamentales de un proceso educativo, que conforman a su vez un sistema completo de valores, por lo que la educación del adulto tiene ya una formación intelectual y moral completa, buscando cubrir las necesidades básicas y urgentes de aprendizaje. Siendo por lo tanto interés del propio Estado y de la sociedad en general, educar en cualquier tiempo a sus miembros, para lograr el mantenimiento del desarrollo sostenible y del desenvolvimiento de las personas dentro de la sociedad.
En la Andragogía tenemos entonces que el educador va a ser en realidad un facilitador de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, participando activamente en todo momento con el educando, en la formulación del proyecto educativo y en el desenvolvimiento del mismo, pudiendo hacer las modificaciones que la situación amerite, convirtiendo éste proceso andragógico en flexible, con la posibilidad de variar las estrategias y los métodos de enseñanza, ajustándolas a las expectativas del adulto, por lo que la educación deja de ser vertical, para convertirse en una verdadera educación horizontal.
Siendo por lo tanto la Andragogía, una ciencia motivo de estudio y análisis, por la importancia que tiene en la actualidad para cubrir las exigencias de educación y capacitación de un extracto cada vez mayor de personas adultas, deseosas de profesionalización y de cubrir sus necesidades de conocimiento y aprendizaje.









CONCLUSIONES

1.- La Andragogía es la ciencia que estudia el proceso educativo de formación permanente de adultos.
2.- La Andragogía es una ciencia, puesto que tiene su propia metodología y es un sistema de conocimientos estructurados y organizados para satisfacer una necesidad fundamental de la sociedad.
3.- El ser humano, hombre o mujer, se mantienen en constante aprendizaje y en la permanente necesidad de adquirir nuevos conocimientos, en áreas específicas del saber humano.
4.- La Andragogía se nutre de la vivencia diaria del ser humano, que se traduce en la experiencia acumulada.













BIBLIOGRAFÍA:

1.- Adolfo, Alcalá. Andragogía. CD 2,010.
2.- Pablo, Cazau. 2,001. Lic. En Psicología y Prof. de Enseñanza Media y Superior en Psicología. Andragogía. Buenos Aires. Julio 2,001.

martes, 29 de junio de 2010

El Ensayo

EL ENSAYO
LIC. EDWIN AUGUSTO VELA CASTAÑEDA























RESUMEN

Para la elaboración de este trabajo se ha procedido en primer lugar a la lectura del Libro intitulado “Andragogía”, del autor Adolfo Alcalá, la comprensión de los argumentos expuestos en dicha bibliografía, el análisis y razonamiento de los conceptos que sobre el tema son formulados en dicha obra, han servido de base, para que se lograra realizar una síntesis de los contenidos fundamentales de la obra, los cuales son objeto de comentario personal en este Ensayo, lo que se pone no sólo a consideración del Educador Guía sino también de todo el grupo que recibe el Diplomado.














PALABRAS CLAVE
Adulto. Andragogía. Ciencia. Educación. Investigación.
























INTRODUCCIÓN
El presente ensayo ha sido realizado con el fin de comentar de manera clara, precisa y concisa, el tema de Andragogía, en el cual nos hemos involucrado con el fin de aumentar nuestros conocimientos y a la vez aplicar los mismos en los procesos de enseñanza-aprendizaje a los cuales estamos dedicados actualmente.
La Andragogía es la ciencia que se dedica al estudio de la educación del adulto, en contraposición a la Pedagogía, que es la ciencia que estudia la educación de los niños y de los adolescentes; tema que por sí mismo es sumamente interesante, porque podemos observar, presenciar y participar en la actualidad en un proceso educativo en el cual cada día están inmersas personas adultas, de diferentes edades, profesiones, ocupaciones y aspiraciones.
Lo anterior ha servido de motivación y anhelo, para introducirnos de manera dinámica y entusiasta en el estudio de la Andragogía, ya que el objetivo es conocer esta ciencia; saber sus principios, teorías y fines; aplicar sus técnicas y herramientas; logrando obtener un panorama completo de la misma, con el único fin de llegar a la praxis del conocimiento adquirido.
En la actualidad es considerado un tema fundamental en la educación en general, ya que el hombre está sometido a procesos educativos durante toda su vida, independientemente de la profesión que tenga, del oficio o actividad a la que se dedique, cada día las exigencias de la vida diaria son mayores.
Por lo tanto se necesita mayor inducción, más preparación y mejor capacitación, todo lo cual se traduce en educación y específicamente en educación de adultos. No debemos olvidar que en Guatemala carecemos de una inversión en educación, de investigación educativa, estamos sumamente atrasados en los procesos educativos en comparación con otros países del área y no vemos que haya por parte del Estado un interés verdadero en apoyar y desarrollar la Educación, lo que se refleja en lo que a la Pedagogía se refiere y más aún en lo que a la Andragogía respecta, la cual como ciencia de la Educación aún es desconocida por muchas personas que están inmersas en procesos educativos. Por lo que resulta de sumo interesante e importante el estudiar y desarrollar esta ciencia y por ende efectuar este ensayo.










ANDRAGOGÍA
Determinamos con toda precisión y sin tener ninguna duda que la Andragogía, es la ciencia que se dedica a la educación del hombre, con carácter permanente, o sea, que el hombre en el desarrollo de su existencia se dedica a estudiar diferentes procesos del conocimiento.
Surgiendo entonces una diferencia con la Pedagogía, ciencia de la Educación del Niño y añado del Adolescente, ya que por la propia experiencia se puede señalar que éste último mencionado aún entra dentro del Proceso Pedagógico, por las características que la personalidad Adolescente exterioriza y por consiguiente hablamos de dos ciencias claramente diferenciadas, la Pedagogía y la Andragogía.
Ahora bien, el término Andragogía fue utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1,833 para describir la teoría educativa de Platón, aunque su uso no se generaliza y con el tiempo se olvida. Años más tarde, a principios del siglo XX, se vuelve a mencionar este concepto por Eugen Rosenback, para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, como son: profesores, métodos y filosofía. Pablo Cazau. 2,001. Cita por demás indispensable en el presente Ensayo, puesto que la misma constituye el Antecedente más significativo de la Andragogía, lo cual no puede ser prescindido en la elaboración de estas argumentaciones, viendo como la Escuela Educativa de Nottingham, en Inglaterra, pone en 1,983 en práctica la Andragogía como método.
Por lo tanto la Andragogía, se caracteriza por ser una ciencia cuyo proceso es permanente, lo cual ha sido debidamente verificable, ya que el hombre durante toda su existencia, trata de perfeccionar sus conocimientos, resultando algo lógico, puesto que se nace aprehendiendo y se termina el proceso de aprendizaje con la muerte. ¿O es que alguno conoce el proceso de la muerte? En tal virtud, se aprehende durante toda la vida, de manera permanente, por lo que siendo una ley establecida, se concluye indicando que los procesos educativos no tienen fronteras, puesto que a toda edad y en cualquier etapa de la vida del hombre, se están adquiriendo nuevos conocimientos y diferentes apreciaciones de la vida, de los diferentes fenómenos y problemas.
Siendo el hombre un ser destinado a vivir en sociedad, de igual forma interrelaciona con sus semejantes en procesos educativos más o menos complejos, comenzando con los niveles tempranos del aprendizaje, siguiendo con los conocimientos primarios y básicos, para luego continuar en un aprendizaje ya diversificado, para proseguir luego estudios en diferentes licenciaturas, o sea, dentro de una educación universitaria, pero siendo que cada día nos encontramos inmersos en un mundo más competitivo a todo nivel, se prosigue con estudios de post-grado, de doctorado y así sucesivamente, de tal manera que el hombre actual se mantiene en constante estudio, en una formación permanente; lo cual también se refleja a nivel de oficios y ocupaciones, existiendo un sin número de carreras y profesiones técnicas, que tienen como partícipes a personas adultas, deseosas de desarrollar sus habilidades y conocimientos. Por lo que el estudio de la Andragogía es importante, fundamentalmente para aquel que está inmerso en procesos de enseñanza-aprendizaje, con personas adultas.
De lo percibido con el estudio de la Andragogía se puede manifestar que el proceso andragógico de educación, se encuentra sustentado en principios fundamentales que rigen el Estado de Derecho, puesto que la Libertad y la Igualdad, se traducen en la Andragogía, en la facultad que tiene la persona adulta de dirigir sus necesidades y resolverlas, utilizando para el efecto la educación y la capacitación, aumentando de esta manera su capacidad de desarrollar de igual manera procesos productivos, con los cuales satisfacer sus propias necesidades y las de sus núcleos familiares, en los cuales se desenvuelve dentro de la sociedad.
Por lo que el adulto, como una persona calificada por el propio Estado como capaz de contraer derechos y obligaciones, también encuentra en la educación un amplio campo de libertad, para elegir los conocimientos que más satisfagan sus aspiraciones y necesidades, puesto que se trata de fundamentar con su educación, los procesos económicos a los cuales está sujeto, como miembro de una sociedad cada día más exigente, en lo que a recursos humanos se refiere y en cuanto a satisfactores económicos se requiere.
En tal virtud el proceso de enseñanza andragógico encierra un aspecto ético de autocontrol, de autodirigirse, de autoevaluarse, de ser autodidacta, ya que cada día se evalúa el progreso en el desarrollo del aprendizaje de los nuevos conocimientos obtenidos, ya sea dentro de una educación formal, como dentro de una educación informal, sin un método estructurado y definido, pero lo que el educando quiere es adquirir nuevos conocimientos que le sirvan de sustento en la práctica de la vida diaria.
También la persona durante el desarrollo de su vida, va obteniendo un acervo valioso de vivencias, que constituyen la experiencia acumulada de existencia de la persona, lo cual es sumamente aprovechable y se traduce en un recurso importante en el proceso Andragógico, lo cual no ocurre en el proceso educativo Pedagógico.
Entonces el proceso educativo se nutre de dos fuentes importantes e imprescindibles para el mismo proceso, el facilitador y el educando, pero la transmisión del proceso educativo es en ambas vías, por lo que el facilitador se nutre de la exposición del educando, quien posibilita y decide su propia metodología y su propia técnica de aprendizaje del conocimiento.
Siendo la experiencia un factor importantísimo en Andragogía, el que crea diversidad de conocimientos, con intereses diversos, respondiendo a una autorreflexión de la vida y de las necesidades de conocimientos en áreas específicas del saber, por motivos de autorrealización, económicos, de profesionalización y de autoestima, puesto que no es el envejecimiento un obstáculo para el desarrollo y el éxito personal.
En consecuencia se infiere que el ser humano, en su calidad de hombre o mujer, tiene desde que nace entendimiento, sensibilidad y voluntad, elementos fundamentales de un proceso educativo, que conforman a su vez un sistema completo de valores, por lo que la educación del adulto tiene ya una formación intelectual y moral completa, buscando cubrir las necesidades básicas y urgentes de aprendizaje. Siendo por lo tanto interés del propio Estado y de la sociedad en general, educar en cualquier tiempo a sus miembros, para lograr el mantenimiento del desarrollo sostenible y del desenvolvimiento de las personas dentro de la sociedad.
En la Andragogía tenemos entonces que el educador va a ser en realidad un facilitador de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, participando activamente en todo momento con el educando, en la formulación del proyecto educativo y en el desenvolvimiento del mismo, pudiendo hacer las modificaciones que la situación amerite, convirtiendo éste proceso andragógico en flexible, con la posibilidad de variar las estrategias y los métodos de enseñanza, ajustándolas a las expectativas del adulto, por lo que la educación deja de ser vertical, para convertirse en una verdadera educación horizontal.
Siendo por lo tanto la Andragogía, una ciencia motivo de estudio y análisis, por la importancia que tiene en la actualidad para cubrir las exigencias de educación y capacitación de un extracto cada vez mayor de personas adultas, deseosas de profesionalización y de cubrir sus necesidades de conocimiento y aprendizaje.









CONCLUSIONES

1.- La Andragogía es la ciencia que estudia el proceso educativo de formación permanente de adultos.
2.- La Andragogía es una ciencia, puesto que tiene su propia metodología y es un sistema de conocimientos estructurados y organizados para satisfacer una necesidad fundamental de la sociedad.
3.- El ser humano, hombre o mujer, se mantienen en constante aprendizaje y en la permanente necesidad de adquirir nuevos conocimientos, en áreas específicas del saber humano.
4.- La Andragogía se nutre de la vivencia diaria del ser humano, que se traduce en la experiencia acumulada.













BIBLIOGRAFÍA:

1.- Adolfo, Alcalá. Andragogía. CD 2,010.
2.- Pablo, Cazau. 2,001. Lic. En Psicología y Prof. de Enseñanza Media y Superior en Psicología. Andragogía. Buenos Aires. Julio 2,001.

El Ensayo

miércoles, 23 de junio de 2010

LA PRAXIS ANDRAGOGICA TOMANDO EN CUENTA ASPECTOS BASICOS, Y ESTADO EMOCIONAL EN LA PERSONA ADULTA EN EL APRENDIZAJE

Licenciada Bélgica Anabella Deras Román


1.- Resumen:

La propuesta a reflexionar acerca de la educación del adulto, nos hace remitirnos a indagar en las distintas conceptualizaciones acerca del hombre, la cultura, la sociedad, y la trascendencia que como ser humano, nunca va a ser lo mismo, pues como bien sabemos existen diferentes etapas todo ser humano debe enfrentar, no es lo mismo el aprendizaje en una persona adulta que cuando se es niño, desde esa perspectiva también resulta de relevancia referirnos a que para que la persona adulta adquiera y capte y pueda entender que aunque la enseñanza se produzca con dificultad debe tomar en cuenta, que tanto el aprendiz adulto, como el facilitador, deben adquirir un compromiso serio, que les permita a ambos sentirse un buen enseñador de conocimientos como el querer ser un buen receptor.
En la actualidad en materia de aprendizaje, en la formación del adulto, está siendo sometido a un proceso de profunda y exhaustivo análisis, pues como se indica en el libro de estudio, (andragogia), se demanda la presencia de un individuo diligente con pensamiento innovador, creador, crítico y racional, dentro de un cuerpo social que le permita ser participante responsable, activo y comprometido con los cambios y transformaciones que se derivan de la evolución científica, tecnológica, educativa, económica, social, jurídica y cultural.
Por lo que resulta importante tratar en el presente trabajo que, determinadas circunstancias que al ser humano a manera que llega a la adultez, no le resulta complejo, los cambios en el proceso de aprendizaje, según su entorno social y cultural. Partiendo de este fenómeno, resulta considerable que desde el punto de vista de la psicología influye mucho en el ser humano la idea de participar en un proceso andragógico asumiendo de tal manera cierta responsabilidad, pues si tomamos en cuenta las etapas que todo ser humano debe pasar, no debemos olvidar que, la vida del ser humano empieza en la infancia, luego la adolescencia, edad adulta y por ultimo la vejez, pero aunque todo ser humano experimente cambios, físicos y mentales y llegue hasta la vejez, no debe permitir negarse la oportunidad en aprender y experimentar que sin aprendizaje es imposible obtener mejores condiciones de vida.

PALABRAS CLAVE:
Aprendizaje, Adultez, Educativo, Receptor, Facilitador, Aprendiz, Andragogico-
Adolescencia, adulto.




2.- Introducción
El presente trabajo de estudio, se debe primero que nada hacer una consideración que entendemos por Adulto,y permitirnos sustentar un estudio profundo con el objeto de poder hacer propuestas de interés, que nos lleven a comprender el porque del deseo de tratar el presente tema, apuntando a lineamientos con los cuales sea posible interesarnos en ahondar en las características especificas para poder facilitar el aprendizaje en todo ser humano, enmarcado en la etapa de la adultez, cuyo contenido puede llegar a ser de interés y utilidad para todo grupo social emprendedores en y dispuestos a adquirir cada día de su vida el conocimiento relacionado con la andragogía. De tal manera que empezaremos por entender que es lo que según algunos autores entre ellos, Adam, adultez Lo define así “ plenitud vital, al aplicarla al ser humano debe entenderse como su capacidad de procrear, de participar en el trabajo productivo y de asumir responsabilidades inherentes a su vida social, para actuar con independencia y tomar sus propias decisiones con eterna libertad. De esa cuenta está comprobado que el ser humano conserva casi intacta y de manera permanente la facultad de adquirir responsabilidad tanto en su entorno social, económico, laboral, y porque no decir cultural y educativo, permitiéndole la superación integral con nuevos conocimientos, es decir, el hombre puede aprender en cualquier etapa de su vida. Según nuestra legislación es mayor de edad quien haya cumplido dieciocho años de edad.

ASPECTOS BASICOS EN CUENTO A NUESTA LEGILACION A LA CAPCIDAD DEL ADULTO:
El código civil en su Artículo 8, hace referencia y considera que la capacidad para el ejercicio de los derechos civiles se adquieren por la mayoría de edad, son mayores de edad los que han cumplido dieciocho años, sin embargo también regula que los que han cumplido catorce años son capaces para algunos actos determinados por la Ley. De lo antes dicho podemos advertir que toda persona que al cumplir dieciocho años o más claro está que para efectos legales, es considera ya una persona adulta. En relación al aprendizaje, se hace necesario realizar una consideración en cuanto a conceptualizar y definir en la presente investigación educativa a la teoría y praxis Andragógica.

Según Felix Adam (1977). La palabra adulto, etimológicamente hablando, la palabra adulto, de la voz latina adultus, significa crecer. El crecimiento de la especie humana a diferencia de las demás, se manifiesta de manera ininterrumpida, como ya hemos advertido, la persona va atravesando por ciertas etapas, la infancia, adolescencia, adultez y vejes, alcanzo en un momento el máximo desarrollo de su fisiología y morfología orgánica,. Plenitud vital al que arriban los seres humanos en su existencia, es también innegable, el sometimiento tanto de niños a la adultez la capacidad para ir tomando decisiones relacionadas con la educación, haciendo la diferencia al llegar a adulto de cuando aun no se es, pues ka persona adulta ya es capaz de asumir con certeza responsabilidades en torno a actos inherentes a la vida social según donde se desenvuelva y tomando decisiones con plena libertad.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES ANDRAGOGICOS:
La Andragógica propone oportunidades para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igual hacia sus demás compañeros y con el facilitador, en función de un aprendizaje eficiente, hasta alcanzar una buena praxis Andragógica. De ahí que la praxis de la educación en el adulto se fundamenta en principios de Horizontalidad y Participación.

LA HORIZONTALIDAD:
Según Adam (1979) La define como “una relación entre iguales, y más explícitamente como una relación compartida de actitudes de responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos. De esa cuenta podemos advertir con esta definición que dicho autor nos da a entender que, la horizontalidad va más haya a generar un compromiso basado en metas comunes y objetivos individuales que no son vistos como “del otro” o “ajenos” con la finalidad de alcanzar metas firmes por la horizontalidad tanto en participante como al facilitador en el rol de interaccionar en su condición de adulto, aprendiendo recíprocamente y adoptando un respeto mutuo.-

PARTICIPACION:
También según el autor Adam (1987), es la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros en la ejecución de tarea determinada. La participación es el acto de compartir algo; es un dar y recibir, involucrarse en un proyecto común , el participante requiere madurez, reflexión actividad crítica y constructiva, interacción, conformación de ideas y experiencias, comunicación y realimentación, en forma constante y permanente.
Los principios de horizontalidad y participación son los fundamentos de mayor relevancia de la Praxis Andragogica.-
En resumen podemos afirmar que, La horizontalidad se fundamenta en el hecho de que tanto el facilitador como el participante poseen, entre otros aspectos adultez y experiencia, y que al interactuar con criterio andragógico contribuyen a proporcionar acciones relevantes para un aprendizaje efectivo.
La participación permite asegurar que cuando el grupo de participantes, debidamente motivados y con participación de todos los involucrados, puedan obtener con éxito el objetivo que se han fijado, obteniendo un resultado en común.-

EL PARTICIPANTE EN UN PROCESO ANDRAGOGICO
En una mutua participación, y reciproca interdependencia, resulta del hacer andragógico una metodología de investigación, en búsqueda de condiciones adecuadas que coadyuven al cumplimiento y toma de decisiones sobre una persona que posee suficiente experiencia motivado a superarse. La práctica andragógica propicia a que el adulto aprendiz pueda asumir con responsabilidad, una participación compartida, sin que el aprendiz se le vede el derecho a participar activamente en todas las etapas de su aprendizaje, convirtiéndose para ello en el principal agente del proceso andragógico.

CUÁNDO APRENDE MÁS EL ADULTO:- Por lo regular la persona adulta tiene una actitud muy abierta en su relación con las personas, la cooperación, los deseos de participar en actividades de diferentes índoles, que lo llevan al punto de ser creativo, en capacidad de desarrollarse, asimismo valora y utiliza ampliamente su experiencia como recurso en su situación actual de aprendizaje, empleando además insumos proporcionados por otros participantes y adultos sobresalientes de su entorno social.
Sin embargo cabe resaltar que el ser humano atraviesa para su superación en todos los ámbitos de su vida, una infinidad de dificultades y uno de los aspectos que de una manera influyen en la educación del ser humano desde la niñez y por que no decir hasta llegar a ser adulto, son las emociones, según el autor Daniel Goleman, la inteligencia emocional influye en un momento dado en el carácter de la persona, y porque no decirlo influye en su destino personal, este personaje, hace algunas consideraciones en el desarrollo de su libro Inteligencia Emocional, y da a conocer factores de relevancia para la solución de cada problema que el ser humano pueda atravesar en el rol social y así pueda desempeñe y refiere que existe una clara evidencia de que las personas emocionalmente desarrolladas, gobiernan adecuadamente sus sentimientos ante los demás , disfrutan de una situación ventajosa en todos los dominios de la vida, hasta llegar a la comprensión tacita que gobiernan el éxito en el seno de una organización. Las personas que han desarrollado adecuadamente las habilidades emocionales suelen sentirse más satisfechas y capaces de dominar los hábitos mentales que determinan la productividad, lo contrario suele suceder con aquellas personas que no pueden controlar su vida emocional, debatiéndose en constante lucha interna que socavan su capacidad de desarrollo lo que les impiden pensar con claridad, y que de alguna manera entran en juego los impulsos emocionales, ejemplo: “cuando las personas con un elevado Coeficiente Intelectual no saben que hacer, mientras que otras con un modesto o incluso con un bajo Coeficiente intelectual lo hacen sorprendentemente bien, refiere que esta diferenciación radica con mucha frecuencia en el conjunto de habilidades que es la inteligencia emocional, habilidades entre las que se destaca el autocontrol, el entusiasmo, la perseverancia y la capacidad para motivarse a si mismo, es importante destacar y que también en la investigación que realiza Goleman que no por tener un coeficiente elevado la persona pueda ser exitosa, pues hace referencia que una persona puede graduarse con una notas excelentes equivalentes a saber que es sumamente buena en la pruebas evaluación académica, pero no nos dice nada ante las vicisitudes que le pueda presentar la vida y es aquí donde tomando en cuenta el contenido de la investigación abordada por los aportes de las dos obras abordadas, lo importante es saber y tener bien claro que el ser humano desde que empieza su aprendizaje, deberá inculcársele lineamientos firmes, permanentes y seguir de lo que desea hacer en la vida y que lo lleven al éxito.

ACTIVIDADES MÁS IMPORTANTES DEL ADULTO QUE APRENDE:
- El adulto aprendiz debe ser un participante dinámico, capaz de desarrollar estrategias que compensen la disminución de la memoria, y que lo lleven con éxito al aprendizaje.
- Es importante que sus emociones sean positivas, en un concepto de si mismo, como participante.
- Debe mantenerse activamente, con objetivos claros, en el grupo de compañeros que le corresponda participar.
- Debe evaluarse objetivamente en cuanto a intereses y necesidades en el aprendizaje alcanzado, para alcanzar las metas deseadas.-

CUALIDADES DE MAYOR RELEVANCIA QUE DEBE POSEER UN FACILITADOR:
No es que se le sume importancia a la persona que realiza este papel de facilitador, pero de una manera concreta, el facilitador del aprendizaje, además de ser experto en el área que se desenvuelva, debe poseer una competencia sólida, para acercarse, comunicarse, y mantenerse en estrecha comunicación al núcleo de participantes, para llegar a obtener cierta cautividad en el grupo, trasmitiendo el conocimiento en su máxima expresión-
El Andragogo debe ser un facilitador de conocimientos que lleven al participante mantener en él un interés permanente.

CONCLUSIONES:- Para la capacitación del adulto, es de tomar en cuenta que el facilitador, al impartir o trasmitir el conocimiento al grupo que asume el papel de participante y/o receptor, debe tener objetivos claros en cuanto a aprendizaje se refiere.
- El facilitador debe guardar correspondencia en cuanto a lo que trasmite, y debe tener claro con lo que el receptor está disponible a escuchar.
- Para tener éxito se debe tener en cuenta que el aprendizaje del adulto debe ser encaminado no solo con el propósito de que aprenda, sino que debe considerarse que para que esto suceda, primero el participante tiene que estar o sentirse interesado en lo que aquel debe aprender.
- Debe infundirse estabilidad emocional en el participante por parte del facilitador, ayudándole alcanzar objetivos claros como parte de su desarrollo e inteligencia emocional.-
- Que todo Andragogo, que tienen que tratar con adultos, la función que les toque llevar a cabo para efectos del aprendizaje, no solo se concentre en trasmitir, sin tener en cuenta que la persona adulta merece un mayor grado de atención.-

BIBLIOGRAFIA:
Adam Felix (1987) Metodología andragogica. Anea Fidea, Caracas Venezuela
Goleman, Daniel. Inteligencia Emocional
Knowles, Ms (1990) El estudiante Adulto 4ta. Edición.
Feldman, Rs (2995) Psicología con aplicación en Países de habla Hipana 6ta. Edición, México:
Alexander Kapp (1830. Nottingham Andragogia

ARTICULO CIENTIFICO

POR: LIC. MARIO ARTURO GIRÓN MAZARIEGOS

RESUMEN

Desde hace muchos años se han venido implementando a nivel mundial métodos de aprendizaje a nivel superior, entre ellos, La Andragogía, por lo que, actualmente ciertos autores han llegado a visualizar a la Andragogía como una ciencia y la importancia de ésta como parte integral de la educación de los adultos.
Por ello, el presente artículo describe algunas de las diversas concepciones de la andragogía de la educación superior, así como se proporciona el análisis de las teorías del aprendizaje en las personas adultas y la aplicación de la inteligencia emocional por parte de los tutores o facilitadotes en el proceso de aprendizaje adulto.

PALABRAS CLAVE:

1.- Andragogía. 2.- Aprendizaje. 3.- Adulto. 4.- Educación. 5.- Tutor o Facilitador.
6.- Emociones.

INTRODUCCION

Por medio del presente artículo científico se propone ampliar el conocimiento del lector, relacionado con la concepción andragógica de la educación superior, así como se analizan las teorías del aprendizaje y la aplicación de la inteligencia emocional por parte de los tutores o facilitadotes en el proceso de aprendizaje de las personas adultas y que el mismo, sirva para coadyuvar en el proceso de dicho aprendizaje a nivel superior.

CONCEPCION ANDRAGOGIA DE LA EDUCACION SUPERIOR, ANALIZANDO TEORIAS DEL APRENDIZAJE EN PERSONAS ADULTAS Y LA APLICACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL POR PARTE DE LOS TUTORES O FACILITADORES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ADULTO:

Dentro de la evolución histórica del pensamiento educativo nos permite conocer la procedencia de las ideas educativas, entre ellas, la educación de adultos, por ende, el orígen de la Andragogía.
En la antigüedad no se creían en la educación tradicional sino que utilizaban una excelente, metodología para transmitir el conocimiento directamente al adulto, se pensaba que la educación real, como proceso de transmisión del conocimiento y de humanización del individuo se realizaba dándole al alumno, la libertad de escoger, investigar y de adaptar los conocimientos. Ello se demuestra con las obras de Platón, como la República y las Leyes, por su parte, Aristóteles con su obra Etica y la Política, posibilitando la aplicación de las leyes científicas al ámbito educativo.
Otro de los grandes ejemplos de la evolución de la educación e incluso han sido acompañados por movimientos sociales y científicos, como lo son la Revolución Industrial y la Revolución Francesa, según opinión de la autora Alvarez, Aura, ya que era el reflejo de las aspiraciones de la burguesía triunfante y dar orígen a la estructura de una sociedad naciente. Dentro de los pensadores que produjo la Revolución Francesa, se encuentra Condorcet, quien plantea un nuevo concepto de educación: el sistema requería una conciencia, había necesidad de un cambio político-social, y en sus planteamientos se nota una orientación hacia la educación permanente, mediante la participación y la acción, al ofrecer a todos los individuos los medios para satisfacer sus necesidades con el fin de lograr su bienestar, conocer y ejercer sus derechos y obligaciones, entre otras.
Por su parte, la teoría kantiana se pretende demostrar la espontaneidad creadora de la conciencia y las leyes o principios conforme a los cuales ésta activamente se eleva, educándose, a los bienes de la cultura. De ahí surge el fundamento filosófico del Neohumanismo y las bases epistemológicas de la pedagogía activa.
Para la autora Aura Alvarez, citada por el doctor Adolfo Alcalá, puede considerarse a Juan Federico Herbart, como el iniciador de un proceso metodológico y sistemático que dio lugar a una teoría del aprendizaje que proporcionó un marco teórico para la práctica educativa. Ya que fue a Herbart, a quien se le considera como el que destruyo la psicología aristotélica y da lugar al nacimiento de la pedagogía científica.
Sin embargo, en años posteriores, surgieron otros teóricos como Alexander Kapp, éste teórico, propuso el término Andragogía (Andragogílik), planteando que la educación de adultos puede ser tan normal como la educación de niños y que la educación comienza con la Propodeutik (Propedeutico), antes del nacimiento, luego continúa con la educación de los niños, pedagogía y esta a su vez, encontrada su realización necesaria en la educación del adulto Andragogía, ya que el ser humano no es un ser completo sino que es en el transcurso de su vida que se va completando. “Kapp, sostiene que en la educación de adultos o andragogía, la pedagogía logra su verdadera perfección.” (Alcalá, Adolfo. Andragogía.S/F: 93). Lo cual, considero no es del todo cierto, ya que por un lado la Pedagogía es un método de educación dirigido al niño y adolescente y, la Andragogía, se el método educativo que coadyuva en el proceso de educación del adulto; sin embargo, hay que considerar que el proceso educativo se inicia desde la concepción hasta la muerte del individuo.
De los planteamientos anteriores, podemos argumentar que la andragogía implica una nueva actitud del hombre frente al problema educativo, o sea, que la educación de adultos no puede quedar reducida a la escolarización.
Para el autor Malcom Knowles, define a la Andragogía como “el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos." (Alcalá, Adolfo. Andragogía. S/F: 26). Partiendo de esa afirmación, podemos decir que así como existe una ciencia que ayuda en el proceso de aprendizaje de la educación de los niños (pedagogía), es lógico que también exista un arte que coadyuve en el proceso de educación de los adultos, lo que se conoce como Andragogía.
En la época actual, una persona adulta es capaz de dirigir su vida y de conformar su entorno sobre bases razonables, limitaciones y deseos, fortalezas, compromisos y necesidades, por lo que, para poder lograr dichos objetivos, tiene que aprender mucho más álla del conocimiento que trae de su infancia, para ello, los educadores utilizan el arte de la Andragogía.
Según el autor Félix Adam, considera que la educación no debe ser la imagen de una sociedad sino que la misma es función de los intereses del educando, ya que el adulto como tal, puede tomar sus decisiones de acuerdo a sus debilidades, experiencias, fortalezas e incluso a sus interéses, sabe que le conviene y que no.
En cuanto a la aplicación de la inteligencia emocional por parte de los tutores en el proceso de aprendizaje, para Daniel Goleman, la competencia emocional constituye, en suma, una meta-habilidad que determina el grado de destreza que alcanzaremos en el dominio de todas nuestras otras facutades, entre las cuales se incluye el intelecto puro.
Para Howard Gardner, citado por Goleman, considera que se “debe de invertir menos tiempo en clasificar a los niños y ayudarles más a identificar y a cultivar sus habilidades y sus dones naturales.” (Goleman, Daniel. S/F: 27). Según éste autor, ya quedo atrás el basarse en el coeficiente intelectual de cada individuo para determinar si este es listo o tonto, ya que además se debe de evaluar la forma en que una persona puede llegar a controlar o no sus emociones, sus impulsos, regular sus propios estados de ánimo y evitar que la angustia interfiera con las facultades racionales.
Goleman, sostiene que la influyente obra Gardner Frames of Mmd, constituye un auténtico manifiesto que refuta el pensamiento CI (coeficiente intelectual), ya que en el mismo, Gardner afirma que no sólo no existe un único y monolítico tipo de inteligencia que resulte esencial para el éxito en la vida sino que, en realidad, existe un amplio abanico de no menos siete variedades distintas de inteligencia. Entre algunas de ellas, se encuentran, dos tipos de inteligencia académica (capacidad verbal y aptitud lógico-matemática); inteligencias personales, dentro de las cuales se encuentra la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapsíquica, la que demuestra la satisfacción interna que experimenta cualquiera de las personas a lo largo de su vida y se encuentra en armonía con sus sentimientos.
Con esa visión multidimensional de la inteligencia se brinda una imagen mucho más rica de la capacidad y del potencial de éxito de un niño que la que ofrece el CI. Por ello, Gardner, citado por Goleman, da la siguiente definición de las inteligencias personales: “la inteligencia interpersonal consiste en la capacidad de comprender a los demás: cuáles son las cosas que más les motiven, cómo trabajan y la mejor forma de cooperar con ellos. Los vendedores, los políticos, los maestros, los médicos y los dirigentes religiosos de éxito tienden a ser individuos con un alto grado de inteligencia interpersonal. La inteligencia intrapersonal por su parte, constituye una habilidad correlativa –vuela hacia el interior- que nos permite configurar una imagen exacta y verdadera de nosotros mismos y que nos hace capaces de utilizar esa imagen para actuar en la vida de un modo más eficaz.” (Goleman, Daniel. S/F :28).
Dentro de las ideas que deben de tomar en consideración los tutores o facilitadores en el proceso de aprendizaje es que es importantísimo para orientar de una mejor forma el aprendizaje de cada alumno si se conoce cómo aprenden. Por ello, los facilitadores deben de lograr que los estudiantes aprendan a aprender, optimizando sus propios estilos de aprendizaje.


CONCLUSIONES

1.- Los seres humanos somos capaces de aprender en cualquier etapa de la vida, ya que, como tales, no somos seres completos, sino que nos vamos completando en el transcursote la vida.

2.- La andragogía existe por la necesidad de los hombres de adaptarse a la sociedad y ser dignos de representarla en cualquier momento o etapa de la misma.

3.- Es necesario que el facilitador o tutor, dentro del proceso de aprendizaje de cada alumno, conozca la forma de aprender de cada uno de ellos, para orientar de una mejor forma el aprendizaje.


BIBLIOGRAFIA

a) Alcalá, Adolfo. Andragogía.
b) Goleman, Daniel. Inteligencia Emocional.
c) Interiano, Carlos. Orientaciones básicas para realizar ensayos y artículos
científicos.
d) www.monografias.com
e) www.wikipedia.com

miércoles, 9 de junio de 2010

Los Principios Fundamentales de andragogía de Horizontalidad y participación como elementos que coadyuvan a mejorar la educación del adulto

Maestrando Adán Augusto Cifuentes Monterroso

Resumen

Que importante resulta el comprender el trato entre iguales , más aun si a quienes nos referimos comparten la persecución de fines análogos en el mejoramiento de su calidad profesional, esto es a compañeros estudiantes sean de un curso de pregrado o demás alcances del conocimiento profesional, en este sentido mi ensayo versa sobre la importancia de hacer nuestra parte como docentes y estudiantes dentro de la atmósfera del crecimiento intelectual y académico, con la nueva visión que hoy día los estudiosos aportan al conocimiento para la atención del adulto estudiante veo una gran oportunidad para arrebatarle a la ignorancia y al temor las mentes cohibidas de aquellos seres pensantes que son capaces de dar mas de si.

No es posible encontrar calidad y deseo de superación donde no existe un ambiente armonioso de respeto e incitación a la participación del maestro y sus discípulos, si no se crean los mecanismos y técnicas adecuadas a su realidad actual y a su necesidad urgente, es por ello que creí necesario tocar estos tópicos dentro de la oportunidad de aportar de mi experiencia y opinión sobre lo beneficioso de hacer factible estos principios andragogicos dentro del aula universitaria.


Palabras Clave:
Horizontalidad- Participación – maestro- alumno estudiante- adulto


Introducción


En el desarrollo del presente ensayo, trato al inicio hilvanar las palabras de algunos estudiosos de la ciencia andragogica tal como Félix Adam , puesto que como toda ciencia se encuentra expuesta al filtro de la critica y evaluación de quienes buscan siempre la verdad del conocimiento objetivo, es muy placentero poder verificar dentro de mis lecturas que ya se marca una tendencia a nivel global sobre la importancia de hacer de la cátedra para adultos una ciencia primordial si queremos dotarles de un conocimiento libre de obstáculos a su desarrollo profesional.

Sin olvidar que ello va aunado técnicas estudiadas con detenimiento, que en otros ambientes han rendido un fruto satisfactorio al comprobar su efectividad en la praxis , pero mi énfasis lo hago principalmente en analizar y opinar sobre los principios que fundamentan la Andragogía como lo son la Horizontalidad en las relaciones del estudiante adulto y su mentor y la consecuente participación en doble vía dentro de la cátedra, si se desea obtener un desarrollo optimo y con un feliz final para todo aquel estudiante adulto deseoso de superación.


Los principios que fundamentan la Andragogía
La horizontalidad y la participación.

Como toda disciplina del conocimiento al indagar sobre su fuente original exploramos en el tiempo para ubicar su edad y así poder tener un parámetro y establecer si esta es parte del nacimiento de la sociedad o es el resultado del desarrollo de la misma. Sabemos que la Andragogia es una ciencia nueva si tomamos en cuenta que su nacimiento puede ubicarse unos sesenta años atrás a la época actual, históricamente la educación ha sido el bastión del desarrollo de los estados, Guatemala no es la diferencia en cuanto a que en alguna medida el poco o escaso desarrollo que algunos le achaquen sea por no existir en nuestro entorno un avance necesario en la educación y el conocimiento de las ciencias.

Pero la culpa no necesariamente es problema de quienes nos antecedieron ni de nosotros mismos es de todo ser humano deseoso de superación, con el avance del conocimiento nuevos expertos en el tema educativo han podido establecer que el ser humano en cada etapa de su crecimiento físico y emocional modifica sus conductas y costumbres adecuándolas a su necesidad real y urgente.

En este sentido, creo que quienes han tenido la capacidad inicial de entender que el adulto es un ser inteligente que desarrolla sus aptitudes, destrezas y conocimiento permanentemente con la ya sabida consecuencia biológica del degeneramiento de la madurez, han estudiado su perfil sicológico y han verificado que un adulto esta sometido a factores externos que condicionan su rendimiento físico , emocional, intelectual etc.

Para Félix Adam la Andragogía es una ciencia puesto que se crean teorías, hipótesis, instituciones relacionadas con el estudio y conocimiento de la educación del adulto, un ser capaz de desarrollarse a plenitud bajo condiciones muchas veces en desventaja, es un componente trascendente de la cultura universal, es el resultado del desarrollo mismo del ser humano, por tal motivo para Adam el adulto lo describe así:“Hemos dicho que adultez es plenitud vital. Al aplicarla al ser humano debe entenderse como su capacidad, de procrear, participar en el trabajo productivo y de asumir responsabilidades inherentes a su vida social, para actuar con independencia y tomar sus propias decisiones con entera libertad.”Alcala Adolfo,:Andragogia:p,22.

El adulto es capaz de producir sin límite, el problema radica en materia educativa cuando vemos en nuestro entorno local a un gran número de estudiantes de nuestras universidades que están comprendidos dentro de la clasificación que Knowles citado por Havinghurst hacen espacialmente colocando en el rango de edades de 30 a 55 años el segmento mas completo en cuanto a madurez pero con las responsabilidades sociales , familiares y económicas que conlleva ubicarse en la edad antes referida, en dicha clasificación es menester atender otra clasificación similar que efectúa Adam al confluir la adultez sicológica, sociológica, ,biológica y emocional, cada una de estas etapas tiene un desafío real, mas aún si nos ubicamos en el contexto social guatemalteco.

Los factores externos que alimentan la creciente demanda de una educación basada en un modelo andragogico son aquellos que son tenidos como un ideal que supla la necesidad de este alto número de estudiantes adultos , lo constituyen la exigencia económica de escalar rápidamente una posición laboral que sea bien remunerada y que su profesionalización llene la expectativa de lograr educarse acoplando las exigencias de sus compromisos familiares, económicos, sociales sin descuidarlos y así avanzar a la plenitud económica, caso contrario si habláramos de estudiantes adultos en sociedades donde el índice de desarrollo humano es alto y la preparación profesional se completa comúnmente antes de cumplir los 30 años, puesto que el modelo social y económico ha sido diseñado para incluir anualmente a la población económicamente activa al mayor número de nuevos profesionales jóvenes a las listas de ocupación y crear mayor fuente de riqueza con una población con un mayor poder adquisitivo e independencia social.
El caso de Guatemala es muchas veces abordado como un ejemplo mas de la realidad cruda de toda Ibero América ni siquiera se salva España con una tasa de 16.% de parados muchos adultos sin preparación y escasas oportunidades de hacerlo.
Por mi experiencia he visto a lo largo de mi profesionalización, como el estudiante joven atraviesa grandes dificultades para lograr completar su educación , pero la historia se torna mas difícil cuando, este no logra materializar la conclusión de su educación pues como anote anteriormente en un país como el nuestro donde el modelo económico no es igual al social , las oportunidades escasean hay que echar mano de lo que se tiene de inmediato y creo que acá estoy centrándome en el motivo de este ensayo, debido a que nuestro modelo educativo ha sido por décadas un modelo restrictivo y poco incluyente en cuanto que el alumno adulto dentro de las aulas universitarias pasa 5 años sin alzar la voz viendo a su maestro como superior en todo sentido cuando los principios fundamentales de la Andragogia apuntan que la relación entre seres sociales no se mide por conocimiento sino por trato igualitario por tener el grado de madurez o adultez completado en ambos sentidos (maestro –alumno).

Encontramos que quien ha de constituirse en maestro debe tener como fin primordial establecer la preponderancia de su papel y desempeño no lo realiza con seres diferentes a él , todo lo contrario, en ambos casos los compromisos y necesidades del adulto son su eje principal de supervivencia y su objetivo mediato es superar esas dificultades mediante una educación que se ajuste a su momento actual sin descuidar sus obligaciones urgentes.

El implementar este principio dentro de las cátedras conlleva un beneficio directo e inmediato
Puesto que ello lograría mejorar la relación de aprendizaje en el adulto que encontraría armonía confianza y placer de aprender con alguien que le brinde esas condiciones para su profesionalización.

El maestro se constituye en el colaborador directo del alumno adulto, procurando ser el facilitador del conocimiento a través de las fuentes del mismo, todo un desafío si comparamos alguna experiencia propia, o de cada uno de quienes estamos interesados en aprender del modelo andragogico para cambiar todo el concepto del aprendizaje tedioso, puesto que en esa experiencia nos toco vivir el desaliento de ser abandonados por profesores que únicamente exigían el investigar un tema o problema sin su dirección y mediación del material didáctico necesario para poder completar el ciclo de aprendizaje de manera correcta, y que incentivara nuestros sentidos para poder comprender lo importante que es el actuar coordinadamente con quienes nos interrelacionamos en este camino de la educación superior .

El modelo andragogico se perfila como un desafío actual en Guatemala, principalmente por la necesaria reforma educativa que sectores de la sociedad lo han planteado durante varios periodos de gobierno, en materia de la enseñanza superior se han dado importantes cambios prueba de ello es el interés de nuestra Universidad (UNIVERSIDAD PANAMERICANA de GUATEMALA) de procurar en los profesionales de Post Grado el conocimiento y preparación para atender la demanda de este sector tan numeroso en las aulas universitarias, dicho modelo debe tener como su mejor asociado al maestro o educador que debe ser tenido como un andragogo, al respecto el Doctor Manuel Castro Pereira define al andragogo como esa persona reconocida como competente ,ya sea en el campo del aprendizaje a realizarlo como se puede realizar , o aun los dos a la vez Persona- referencia y/o andragogo puede y debe desempeñar variados roles, tales como: consultor, transmisor de informaciones , facilitador, agente de cambio, agente de relación, tutor, etc.

En esencia el andragogo se muestra amigo y deseoso de compartir conocimientos con sus pares no busca ser admirado o temido mas bien su labor se remonta a mediar el conocimiento con tal deseo que permite la comunicación en ambas direcciones para poder hacer del aprendizaje una relación constante, la confianza con el grupo de estudiantes se logra cuando este les transmite sencillez y apertura en el aula, en este punto se materializa el principio de HORIZONTALIDAD, que para algunos estudiosos como Adam lo definen así:” Una relación entre iguales,una relación compartida,de actitudes y responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos.” Andragogia:p 32.

Bien entendida esta relación de maestro-alumno pudiera decirse que condiciones para hacer de una cátedra un elemento básico para la formación educativa del estudiante adulto se completa de este modo pero la participación del estudiante es esencial al ser él parte de esta unidad pues el maestro no estaría completo sin estudiantes y es por dicho componente que se debe tener como una unidad que trasciende las necesidad que muchas veces no son completadas si el modelo de aprendizaje no contiene valores tan importantes para lograr el éxito de los fines alcanzados dentro de las aulas.

Estos principios contienen características que los distinguen para el estudioso de la Andragogía Felix Adam en el año de 1979 expone que estas son cualitativas y cuantitativas , veamos a que se refiere las características cualitativas, al referirse Adam a la cualidad como elemento distintivo del mentor que media el conocimiento lo hace exponiendo que todo maestro es facilitador del conocimiento y aprendizaje del adulto si este toma en consideración que quienes están frente a la exposición magistral de su cátedra son personas que han logrado la madurez y han completado los ciclos biológicos de la adultez, ambos interactúantes(maestro -alumno adulto) tienen iguales aspiraciones , necesidades ingentes , los intereses derivados de su realidad actual , así como la experiencia adquirida con la madurez.

Esta lista de cualidades son las que armonizan al ser humano que interactúa en el salón de cátedra ya que en el momento del intercambio humano cada uno de los participantes lograra experimentar que la relación se vuelve mas estrecha cuando aquellas personas con quien experimenta vivencias y conocimiento son parecidas en estas cualidades a él.

La característica cuantitativa versa principalmente a las incidencias que se presentan en los cambios físicos y biológicos adquiridos cuando la edad avanza en la mayoría de personas que logran una madurez rebasando los 40 años los signos como apunta Adam son evidentes aunque no podemos generalizar pero los mas frecuentes son: visión baja, audición deficiente o perdida sicomotriz en algunos casos o padecimientos de alguna enfermedad que no sea mortal tal como depresión leve o constantes resfriados, al tomar en cuenta que en nuestra realidad guatemalteca esas características son mas palpables cuando entramos a verificar que un alto porcentaje de la población guatemalteca de zonas urbanas o rurales en edad adulta carece de una alimentación adecuada para su desempeño y rendimiento educativo no podemos dejar de pensar en las posibles soluciones a corto plazo al respecto.

Adam apunta que una forma de compensar esas deficiencias lo sería el crear un ambiente adecuado a la formación y aprendizaje de alumno adulto, si todo ello resulta positivo para quienes ya manifiestan estas características cuantitativas derivadas de la edad, nuestra función será la de calificar nuestro aporte al desempeño y cuidado de nuestra relación con aquellas personas que además de esforzarse primariamente en el cumplimiento de sus obligaciones familiares, económicas y laborales van tras una profesionalización con la buena disposición de seguir esforzándose para lograr tal cometido, nuestro aporte mas importante sería humanizar y flexibilizar nuestro modelo de aprendizaje con tal grupo de personas pues creo que ninguna persona responsable es indolente y negligente para desaprovechar tal oportunidad de encontrar en el facilitador un amigo que comparta ideales y persiga fines parecidos para lograr dicha profesionalización.

En ese interactuar el desarrollo del aprendizaje deja experiencias positivas para el adulto alumno y su facilitador pues la relación se torna interesante e enriquecedora al compartirse conocimiento y vivencias que fortalecerán el lazo afectivo y la confianza de comunicarse sin problema alguno durante el desarrollo de la cátedra y aun fuera de ella, haciendo de la educación para adultos una forma mas humana de permitir su desarrollo permanente preparándole para el intercambio social fuera de las aulas.

El adulto en nuestra realidad domestica (Guatemala) prefiere muchas veces ceder al abandono de su profesionalización ante tanta presión ejercida por un modelo no adecuado a su capacidad de responder cuando al momento de enfrentarlo la misma capacidad esta siendo presionada por factores externos como los problemas económicos , familiares , laborales o de salud, dichas ,presiones son el resultado de un entorno social exigente en cuanto a la carga económica muy difícil de soportar en algunos casos pues la realidad actual en materia económica deja casi fuera a cualquier aspirante a educarse en el nivel universitario que no posea una estabilidad laboral y un ingreso per cápita adecuado a sus necesidades mas urgentes que en este caso sería el mantenimiento de su núcleo familiar el cumplimiento de compromisos laborales , contractuales( pago de hipoteca, vehículo, seguros, servicios, etc.).

En este sentido el papel del maestro y del sistema de aprendizaje basado en la Andragogia no le resolvería estos problemas que son resultado muchas veces de políticas de Estado en materia económica y laboral, pero si es menester de la misma lograr incentivar al adulto estudiante a que se esfuerce en un clima de armonía y confianza donde la presión ejercida seria solo en función de lograr en él el entusiasmo de lograr su ansiada profesionalización y así superar aquellos factores que en su realidad le aquejan .

EL PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
Sin participación el modelo de aprendizaje sustentado en la Andragogia carecería de sentido puesto que volvería a quienes asisten a la cátedra en seres casi autómatas , donde la opinión de quien transmite el conocimiento prevalecería sin el mas mínimo interés de someterla al filtro social de la critica, la participación es fuente enriquecedora para quienes la practican ello les hace disfrutar de aprender y apostatar al grupo, no podemos encontrar un núcleo social sano donde los sujetos no participen puesto que donde existe tal principio la libertad y armonía reinan.

En el año de 1987 Félix Adam aporta lo que el creía que era la participación describiendo dicho principio dentro del modelo adecuado de aprendizaje adulto como “la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros en la ejecución de una tarea determinada.” Andragogia: p.32.

Creo que en este punto el incentivar la participación del estudiante adulto es fundamental para que se sienta motivado adquirir un conocimiento de calidad, solo el intercambio procurado con respeto hacia su participación hará que este colabore con el maestro facilitador de dicha experiencia , en las anécdotas que me ha tocado vivir en las aulas universitarias recuerdo muchas veces a personas sin poner en practica tal principio y dedicándose a exponer magistralmente el conocimiento que poseían pero sin pedir referencia u opinión alguna a sus oyentes , en este sentido esta observación sería la mas común pero no la mas grave y reincidente si puedo recordar a mas de un profesor irrespetuoso de la opinión del estudiante adulto, el espacio para tal acusación no sería ético pero si procedente el tratar de hacer hincapié en los vicios del pasado que no debemos repetir en aras de poner en practica un modelo de aprendizaje para el adulto que si es positivo y ha mostrado óptimos resultados en su aplicación.

Aportes como una critica constructiva, la creatividad , el entusiasmo fomentan la participación del alumno adulto de una forma constante ello resulta en un punto positivo para lograr implementar dicho modelo en beneficio de el grupo de adultos que en determinado momento deberán intercambiar conocimiento con nosotros como docentes.

Para una nación como Guatemala el procurar que todas las actividades sean incluyentes y participativas redundan en una mejor calidad de vida y en lograr convertir al adulto en un ser mas productivo que se desenvuelva en libertad y aporte a su sociedad elementos constructivos.

En mi apreciación personal el cristalizar estos principios en el modelo de aprendizaje que estamos llamados a implementar no es una formula mágica es el resultado de estudios profundos que concluyen en ubicar al adulto que estudio como un ser humano con limitaciones de todo tipo pero con un potencial enorme para seguir educándose a lo largo de su vida y retornar a su contexto social con una perspectiva de aportar conocimiento y experiencia enriquecedora derivada de una buena aplicación de esta ciencia , principios y metodologías que hacen de la educación para adultos una herramienta que humaniza y privilegia la consideración hacia el avance de la madurez cronológica del sujeto adecuando este modelo a sus necesidades, para lograr una profesionalización real y optima.


Conclusiones

-El estudiante adulto debe ser considerado como un ser humano con limitaciones derivados del avance de su edad, eso conlleva a aplicar una metodología que permita mediar el conocimiento si procuramos hacer una realidad los principios de horizontalidad y participación del adulto dentro de la cátedra .

-La participación dentro de la cátedra no se logra con irrespeto e imposición , mas bien se persigue su cristalización basado en un modelo de aprendizaje que fomente el respeto, la consideración , la creatividad, la experiencia y el deseo de superación de los dos componentes de esta relación el facilitador y el estudiante adulto.

- El fin ultimo de estos principios es lograr que los estudiantes adultos encuentren en este modelo de aprendizaje un facilitador para obtener su profesionalización adecuando sus limitaciones y carencias derivados de su madurez logrando convertirse en adultos mas productivos.
-No puede existir un modelo de aprendizaje amigable para el adulto si no existe una participación en doble vía para (maestro-alumno adulto) lograr objetivos comunes que deriven en una beneficio mutuo.

Recomendaciones
-Es una necesidad urgente que todo aquel profesional de cualquier rama del conocimiento humano aplique los principios ,metodologías y técnicas recomendadas por la Andragogia para subsanar los vicios del pasado que han creado un sistema educativo a todo nivel con carácter coercitivo e impositivo que intimida al estudiante no permitiéndole que este sea productivo y se sienta satisfecho con el proceso de enseñanza.


BIBLIOGRAFIA
Alcalá Adolfo, Andragogia, p 135:1995.UNA , Caracas, Venezuela.

jueves, 3 de junio de 2010

ENSAYO SOBRE ANDRAGOGIA

POR: MARIO ARTURO GIRON MAZARIEGOS

RESUMEN

A través de los años se han realizados esfuerzos a nivel mundial para proporcionar mecanismos que sirvan para la educación de los adultos y la importancia de una ciencia que desarrollo dichos aspectos, siendo esta la andragogía.
Para asimilar de una mejor forma ésta educación de adultos, es importante brindar a los alumnos ciertas definiciones, así como características y establecer las diferencias con la pedagogía, determinar los principios de la andragogía y los objetivos de la misma, con la finalidad orientarlos en la educación del adultas. Todo ello será desarrollado en el presente ensayo.

PALABRAS CLAVE:

1.- Andragogía.
2.- Pedagogía.
3.- Adulto.
4.- Educación.


INTRODUCCION

Por medio de la Andragogía, se permite establecer una relación de cooperación mutua de las partes integrantes de esa actividad de aprendizaje. Por lo que, para entender esta ciencia, es importante que el lector conozca los conceptos, ideas, planteamientos, las características y principios de la Andragogía, con la finalidad de brindar una mejor orientación dentro del proceso de la educación del adulto.


LA ANDRAGOGIA

I.- CONCEPTOS E IDEAS DE LA ANDRAGOGÍA:
Para el autor Malcom Knowles, define a la Andragogía como “el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos." Partiendo de esa afirmación, podemos decir que así como existe una ciencia que ayuda en el proceso de aprendizaje de la educación de los niños (pedagogía), es lógico que también exista un arte que coadyuve en el proceso de educación de los adultos, lo que se conoce como Andragogía.
En la época actual, una persona adulta es capaz de dirigir su vida y de conformar su entorno sobre bases razonables, limitaciones y deseos, fortalezas, compromisos y necesidades, por lo que, para poder lograr dichos objetivos, tiene que aprender mucho más álla del conocimiento que trae de su infancia, para ello, los educadores utilizan el arte de la Andragogía.
El autor Félix Adam, citado por el Dr. Adolfo Alcala, “considera que la educación no debe ser la imagen de una sociedad sino que la misma es función de los intereses del educando,” ya que el adulto como tal, puede tomar sus decisiones de acuerdo a sus debilidades, experiencias, fortalezas e incluso a sus interéses, sabe que le conviene y que no.

II.- GRADOS DE ADULTEZ DE LA PERSONA:
Según los diferentes autores, convienen en que son los siguientes:
a) Adultez Biológica: que por lo general comienza entre los 12 y 15 años, existe capacidad de reproducción;
b) Adultez Psicológica: se desarrollan al máximo las actividades psíquicas, entre los 15 y 20 años;
c) Adultez Sociológica: la persona trabaja, tiene una participación social, además de una responsabilidad jurídica;
d) Adultez Intelectual: el adulto adquiere mucha más facilidad para aprender, además de alcanzar su máxima amplitud, coherencia, funcionalidad y madurez.

III.- PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA:
Se basa en tres principios:
1) Participación: La participación es que el estudiante es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo de una tarea asignada.
2) Horizontalidad: Es donde el educador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia), pero la diferencia la ponen las caraterísticas cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
3) Flexibilidad: Es de entender que los adultos al poseer una carga educativa- formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.

IV. CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
a) Capaz de auto dirigirse versus dependencia;
b) Tienen experiencia aprovechable;
c) El aprendizaje se dirige a actividades que exige su rol o a actividades de desarrollo en ese rol;
d) Interesado en aplicación inmediata del conocimiento;
e) Sus intereses se refieren a actividades cotidianas;
f) Coincidencia de su necesidad de actualización;
g) Tiene experiencia, cultura, libertad, autonomía y responsabilidad, por lo tanto debe tratarse como adulto;
h) Involucra toda su persona al aprender, inteligencia, vida emocional, axiología personal, etc.;
i) Tiene libertad de elección según sus intereses;
j) Autodidacta;
k) Debe identificarse con metas de instrucción para llegar al éxito.

V. OBJETIVOS DE ESENCIALES DE LA ANDRAGOGIA:
a) Estimular y ayudar al proceso de auto realización del hombre, mediante una adecuada preparación intelectual, profesional y social;
b) Preparar al hombre para la eficiencia económica en el sentido de hacerlo mejor productor, consumidor y administrador de sus recursos materiales;
c) Formar en el hombre una conciencia de integración social que le haga capaz de comprender, cooperar y convivir pacíficamente con sus semejantes;
d) Desarrollar en el hombre conciencia de ciudadanía, para que participe responsablemente en los problemas sociales, económicos y políticos de la comunidad;

VI. FILOSOFIA ANDRAGÓGICA:
La filosofía andragógica plantea que el hombre adulto también es educable, todo dentro del contexto de la educación permanente. Además la filosofía de la Andragogía informara acerca de algunos problemas filosóficos básicos, corrientes y doctrinas, con la filosofía moderna y lógica elemental, ética y categorías estéticas.
La educación de adultos como práctica social es de vieja data. En todas las épocas el hombre se ha visto influenciado por la interacción con el mundo social y cultural en el cual se desenvuelve. La sociedad se encuentra en un proceso de constante cambio y en el inicio del siglo XXI, se evidencia en la aparición de las tecnologías de la información y la comunicación, el trabajo de expertos, los sistemas abiertos, entre otros cambios significativos para el hombre, que se combinan con los avances de la ciencia médica y el aumento de la longevidad humana.

CONCLUSIONES

1.- La andragogía ayuda en el proceso de educación del adulto, dependiendo a la necesidades y requerimientos de éste.

2.- La andragogía estimula el proceso de auto realización del adulto como tal, brindándole, mecanismos de estudio de acorde sus objetivos.

3.- Por medio de la andragogía se potencializa el desarrollo del adulto, satisface las necesidades del mismo.


BIBLIOGRAFIA

a) Alcalá, Adolfo. Andragogía.
b) www.wikipedia.com

Estructura Proyecto de Catedra (La Escritura Pública)

POR: MARIO ARTURO GIRON MAZARIEGOS

LA ESCRITURA PÚBLICA


1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO


La escritura pública es uno de los principales temas del derecho notarial, ya que obra dentro del protocolo a cargo de Notario. Mediante la escritura pública los otorgantes, crean, modifican y/o extinguen derechos y obligaciones.

En el curso se abordarán diferentes unidades tales como definición, clasificación, estructura, requisitos y formalidades; además un análisis de la regulación vigente en Guatemala con relación a la escritura pública y doctrina aplicable.

2. OBJETIVOS

A) GENERAL:

Aportar una formación elemental a los estudiantes que les permita conocer y utilizar los elementos necesarios para la adecuada redacción de la escritura pública y la legislación aplicable, así como los requisitos y formalidades correspondientes en el ejercicio de su carrera profesional.

B) ESPECIFICOS

a) Conocer la base legal aplicable en la redacción de la escritura pública como tema principal del derecho notarial.
b) Que el estudiante conozca las diferentes clases de escrituras públicas en Guatemala.
c) Lograr una correcta aplicación de los requisitos y formalidades en la redacción de la escritura pública.
d) Que el estudiante conozca las diferencias entre una escritura pública y un acta notarial.

3. CONTENIDOS

TEMA

I. DEFINICION

II. CLASIFICACIÓN

III.ESTRUCTURA

IV. REQUISITOS Y FORMALIDADES

RESUMEN

Comprender el significado y conceptualización de la escritura pública, lo cual encontramos en la doctrina, ya que en el Código de Notariado, no existe definición al respecto.

Explica los diversos tipos de escrituras públicas que existen en el ámbito legal, ya sea por la cantidad de comparecientes, por la modalidad de los formalismos del otorgamiento o por su finalidad, entre otros.

Con ello se explica como se divide una escritura pública, entre ello la introducción, el cuerpo, las estipulaciones y la conclusión de la misma.

Son todos los elementos formales que debe reunir una escritura pública, así como los requisitos legales para que está nazca a la vida jurídica y no sea objeto de alguna nulidad o anulabilidad si fuese el caso.

4. METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA

• Estudios presenciales mediante clase de dos horas semanales.
• Discusión y análisis de conocimientos.
• Lectura de apoyo.
• Exposiciones educativas.
• Casos prácticos.
• Evaluación de campo.

5. INDICADORES DE LOGRO

• Que el alumno aplique el conocimiento adquirido en casos prácticos.
• Que diferencie los entre las escrituras públicas y otros documentos notariales.
• Que responda correctamente a las preguntas formuladas.
• Que identifique los requisitos y formalidades de una escritura pública.
• Que el alumno elabore una escritura pública con todas las formalidades que la misma requiere.
• Que conozca las causas de nulidad y anulabilidad de una escritura pública.

6. ACTIVIDADES FORMATIVAS

• Los estudiantes deberán elaborar un trabajo sobre un tema específico del curso y exponerlo en clase a los demás compañeras, quienes a su vez, harán podrán preguntar al expositor sobre dudas o comentarios en relación al tema expuesto.

• Visitar a dos notarios, con el objeto de verificar si cumplen con los requisitos y formalidades, establecidos en la ley de la materia, al momento de faccionar las escrituras públicas que autorizan.

• Análisis y discusión en clase del proyecto de ley que modifica el actual Código de Notario, en relación al tema del curso.

7. MATERIALES DE ESTUDIO

a. Materiales fundamentales

Leyes, códigos, texto guía obligatorio “La Forma Notarial en el Negocio Jurídico.” Muñoz, Nery Roberto. 2da. Edición. Infoconsult Editores. Guatemala, 2002.

b. Materiales complementarios

Proyecto de ley “Ley de Notariado”; libro del autor Muñoz, Nery Roberto. El instrumento público y el documento notarial. 11ava. Edición. Infoconsult Editores. Guatemala, 2007; libro del autor Muñoz, Nery Roberto. Introducción al estudio del derecho notarial. 5ta. Edición. Editorial Llerena, S.A. Guatemala, 1996; visita a sitios de internet relacionados con el curso.

8. EVALUACIÓN

Examen Parcial 15 pts.
Comprobación de lectura 10 pts.
Visita y análisis de 2 protocolos de distintos notarios 15 pts.
Participación y Asistencia en clase 10 pts.
Trabajo y exposición 20 pts.
Examen Final 30 pts.

9. CRONOGRAMA DE LA CÁTEDRA

ACTIVIDADES
CATEDRA
EXAMEN PARCIAL
COMPROBACION DE LECTURA
VISITAS NOTARIOS
TRABAJOS Y EXPOSICIONES
ANALISIS PROYECTO DE LEY
EXAMEN FINAL

10. BIBLIOGRAFÍA

a) Código Civil (Decreto Ley 106)

b) Código de Notariado. (Decreto 314)

c) Código Procesal Civil y Mercantil (Decreto 107)

d) Ley del Organismo Judicial (Decreto 2-89)

e) Muñoz, Nery Roberto. El instrumento público y el documento notarial. 11ava. Edición. Infoconsult Editores. Guatemala, 2007.

f) Muñoz, Nery Roberto. Introducción al estudio del derecho notarial. 5ta. Edición. Editorial Llerena, S.A. Guatemala, 1996.

g) Muñoz, Nery Roberto. La forma notarial en el negocio jurídico. 2da. Edición. Infoconsult Editores. Guatemala, 2002.

h) Nuñez Lagos, Rafael. Concepto y clases de documentos, tomo I.


11. ANEXOS

A) Proyecto de “Ley de Notariado.”